Краевский В.В. о термине "психолого-педагогический"

"Несправедливо было бы подозревать пользующихся этим термином в сознательном искажении действительности. Легко представить себе такую цепь рассуждений: необходима психолого-педагогическая подготовка будущего учителя (это не будем оспаривать). Затем, видимо, незаметно для самих авторов "подготовку" они подменили "наукой", как будто психолого-педагогическая подготовка – то же самое, что психолого-педагогическая наука. В этом случае получается, что научную деятельность в области "психолого-педагогической науки" следует считать "психолого-педагогическим" исследованием. Пока рассуждают абстрактно, всё кажется более или менее логичным. Но когда дело доходит до практики, научной или непосредственно образовательной, недоразумение обнаруживается. И если сказать "методология педагогики" – естественно, то совсем неестественно выглядела бы "методология психолого-педагогики". Если педагогическая психология – это психология, то что такое психолого-педагогика? Есть педагогика и есть психология. Есть педагогическое исследование и психологическое исследование. Есть психолого-педагогическая подготовка, состоящая из курса педагогики и курса психологии. Но психолого-педагогического исследования нет.

Одна из причин смешения понятий – неясность в представлениях о различиях между психологией и психологизмом.

...Упоминание о фантомной "психолого-педагогической науке" – одно из проявлений психологизма. Эта "наука" время от времени то появляется, то исчезает. Исчезает понятно почему – она вообще не существует. Но нечто психолого-педагогическое всё же есть. Это психолого-педагогическая подготовка учителя, в которой участвуют и педагогика, и психология.

Подобная неаккуратность в обращении с терминологией вносит вклад в "размывание" педагогической науки, правда, иногда неосознанный.

По-видимому, достаточно ясно, что сказанное отнюдь не отменяет необходимости обеспечения, наряду с педагогической, основательной психологической подготовки будущего учителя и исследователя. Однако приходится опять подчеркнуть, что сочленение педагогических и психологических знаний в содержании подготовки учителя совсем не означает возникновения "психолого-педагогической науки". Как раз для правильного формирования содержания такой подготовки очень важно знать, что относится к одной науке, а что - к другой".

Из статьи "Тенденции и антитенденции в педагогике"